报告类型：专题研讨会报告（Symposium）

报告安排： 2022-11-26 15:40-16:00 “教育心理专业委员会”专题研讨会 1

论文编号：01-S-006

关 键 词：师生关系;同伴接纳;同伴拒绝;社会情感能力;交叉滞后分析

摘   要：社会情感能力对学生发展具有积极影响，师生关系和同伴关系是影响学生成长的关键因素，本研究基于追踪数据探讨小学生社会情感能力、师生关系和同伴关系间的作用机制，有利于厘清三者的因果关系。以往横断研究发现，良好的师生关系促进学生发展积极的同伴关系，师生关系与同伴关系是培养学生社会情感能力的重要基础，社会情感能力对学生发展和睦的师生关系和亲密的同伴关系具有积极促进作用。由此，学生的师生关系、同伴关系及社会情感能力之间具有积极影响，但横断研究结果并不能揭示三者之间的因果关系。本研究采用分层随机抽样法对2560名四年级学生进行追踪，使用交叉滞后分析对同伴关系、师生关系与社会情感能力之间的纵向关系进行探讨。结果显示：（1）小学生四年级时的社会情感能力、同伴接纳、同伴拒绝和师生关系对其六年级的社会情感能力（𝛽 = 0.270）、同伴接纳（𝛽 = 0.467）、同伴拒绝（𝛽 = 0.298）和师生关系（𝛽 = 0.139）具有显著的正向预测作用。（2）师生关系与社会情感能力、同伴接纳和同伴拒绝间呈双向因果关系：四年级时的师生关系和社会情感能力分别能够显著正向预测六年级的社会情感能力（𝛽 = 0.097）和师生关系（𝛽 = 0.125）；四年级时的同伴接纳和同伴拒绝分别能够显著负向预测六年级的同伴拒绝（𝛽 = -0.059）和同伴接纳（𝛽 = -0.066）。（3）同伴关系与师生关系、社会情感能力之间具有不同的预测关系：四年级时的同伴接纳显著正向预测六年级的师生关系（𝛽 = 0.057）和社会情感能力（𝛽 = 0.065），但同伴拒绝无法预测六年级的师生关系和社会情感能力；四年级时的社会情感能力显著负向预测六年级的同伴拒绝（𝛽 = -0.062），但对同伴接纳的预测不显著；四年级时的师生关系对六年级的同伴接纳和同伴拒绝均没有预测作用。本研究揭示了社会情感能力、同伴关系和师生关系之间的复杂因果关系，对促进师生关系和同伴关系的良好发展、培养小学生良好的社会情感能力具有一定的启示作用。

2022-11-26 15:40-16:00

“教育心理专业委员会”专题研讨会1

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