报告类型：口头报告（Oral）

报告安排： 2022-11-27 10:10-10:30 “行为与健康心理学专业委员会”口头报告分场 2

论文编号：36-O-012

关 键 词：未来时间洞察力;学习倦怠;自我控制;压力;叙述自我视角

摘   要：近年来，学习倦怠(Learning Burnout)在大学生群体中的发生率逐渐增加，是一种学生在学习过程中出现的身心损耗现象。未来时间洞察力指个体对自身未来事件构想的未来时间范围长度，与学习倦怠呈显著负相关，且自我控制和对事件的压力感知与未来时间洞察力和学习倦怠存在关联。此外，根据叙述自我视角，个体在叙述人生经历与回忆自传体记忆的过程中发展积极自我，可能会对个体的未来时间洞察力、学习倦怠等产生积极影响。因此本研究基于叙述自我视角理论，通过两项子研究探讨大学生学习倦怠的影响因素及成因机制。研究1采用一般未来时间洞察力量表、自我控制量表、大学生压力量表和大学生学习倦怠量表，对369名本科生进行测量。在控制性别、年龄、年级变量后，中介模型显著(R2 = .40, F = 61.55, p < .001), 未来时间洞察力显著负向预测学习倦怠水平(β = -.44, SE = .05, 95% CI = [-.5307, -.3531]), 且自我控制在未来时间洞察力和学习倦怠之间起中介作用(β = -.14, SE = .03, 95% CI = [-.2122, -.0775]), 自我控制和压力在未来时间洞察力和学习倦怠之间起链式中介作用(β = -.04, SE = .01, 95% CI = [-.0623, -.0133])。研究2通过实验的方法对研究1的结果予以证实，并使用叙述自我视角启动未来时间洞察力。采用单因素被试间设计，将84名本科生随机分配至重塑积极自我视角组(n = 32)、积极自我视角组(n = 32)和情绪控制组(n = 20)，并测量比较三组的自我控制(Stroop任务)、压力(压力知觉量表)和学习倦怠(大学生学习倦怠量表)。方差分析表明，与积极自我视角和积极情绪相比，重塑积极自我视角下的未来时间洞察力更高(F(2，83) = 14.01，p < .001)，压力知觉水平(F(2，83) = 9.75，p < .001)和学习倦怠水平(F(2，83) = 9.495，p < .001)更低。综上，通过对自我报告的数据模型和对未来时间洞察力的启动实验，本研究发现自我控制和压力在未来时间洞察力与学习倦怠之间中起链式中介作用，且重塑积极自我视角有利于提高大学生的未来时间洞察力，缓解压力和学习倦怠。本研究为教育者和大学生群体应对的学习倦怠提供了一定的启示。

2022-11-27 10:10-10:30

“行为与健康心理学专业委员会”口头报告分场2

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