报告类型：口头报告（Oral）

报告安排： 2022-11-27 10:10-10:30 “教育心理专业委员会”口头报告分场 1

论文编号：01-O-006

关 键 词：学习兴趣;学习坚持;学习行为调节;学业成绩;家长投入

摘   要：学习兴趣与学习坚持是影响学生学习成效的重要因素。首先，作为推动学生学习的内部动力，学习兴趣对学习坚持的促进作用已得到广泛证实，但其发挥作用的潜在机制与有利条件仍有待明确。其次，作为一种外显行为，学习坚持可能会对学习兴趣具有反向的推动作用，例如，一些最初对学习缺乏兴趣的学生经过坚持，逐渐在学习中感受到乐趣。然而，鲜有研究者注意到该反向作用并探讨其内在机制及得以增强或减弱的外在条件。本研究对614名中学生进行追踪调查（先后两次，间隔1年），以检验学习兴趣与学习坚持间的双向关系、学习行为调节和学业成绩在两者关系中的中介作用，以及家长投入的调节作用。结果显示：（1）T1学习兴趣可正向预测T2学习坚持（β = 0.21, p < 0.001），T1学习坚持可正向预测T2学习兴趣（β = 0.16, p <0.001）；（2）T1学习兴趣通过T1学习行为调节[β (95%CI) = 0.08 (-0.00~0.16), p = 0.055 (边缘显著)]、T1学业成绩[β (95%CI) = 0.08 (0.04~0.13)]以及T1学习行为调节经T1学业成绩[β (95%CI) = 0.05 (0.02~0.08)]的中介作用预测T2学习坚持；（3）T1学习坚持通过T1学习行为调节[β (95%CI) = 0.08 (0.03~0.13)]、T1学业成绩[β (95%CI) = 0.08 (0.04~0.12)]以及T1学习行为调节经T1学业成绩[β (95%CI) =0.03 (0.01~0.05)]的中介作用预测T2学习兴趣；（4）T1家长投入仅显著调节T1学习兴趣与T1学习行为调节间的关系来预测T2学习坚持。结果表明，学习兴趣与学习坚持存在双向关系。持有高学习兴趣的学生更有可能通过采用积极的学习行为调节策略，如制定学习计划、寻找合适的学习环境，来获得更优的学习成绩，进而在面临学业困难或挑战时更有信心坚持下去。同时，家长投入作为一种有效外力可增强个体学习兴趣对学习坚持的促进作用。值得注意的是，学习兴趣固然重要，但并不是决定学习成效的唯一决定因素。不惧困难与挑战、展现出高学习坚持性的学生能够积极主动地调整自身学习行为，并由此获得优异成绩、体验到积极的学业情绪，进而产生学习兴趣。

2022-11-27 10:10-10:30

“教育心理专业委员会”口头报告分场1

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