报告类型：展贴报告（Poster）

报告安排： 2022-11-26 08:00-11:00 “教育心理专业委员会”分组展贴报告

论文编号：01-P-024

关 键 词：中小学教师, 情绪觉察能力, 工作满意度, 情绪调节能力, 自我效能感

摘   要：情绪觉察（emotional awareness）指的是识别与描述自己和他人情绪的能力。其作为情绪调节能力和情绪智力的基础，对个体的身心健康和人际关系具有重要意义。情绪觉察能力可以提供自身情绪更精细的信息，这成为个体采用积极情绪调节策略的先决条件，进而通过积极情绪调节获得更高的工作满意度。教学效能感作为与教学行为密切相关的近端情感，可以正向预测工作满意度，其自身则受到情绪觉察能力和情绪调节能力的影响。为此，本研究拟考察教师情绪觉察能力对工作满意度的影响机制，探索情绪调节能力和自我效能感的作用。研究采用教师情绪觉察能力问卷、工作满意度问卷、情绪调节能力问卷和自我效能感问卷对1560中小学教师进行调查，结果发现：（1）相关分析发现，情绪觉察能力、情绪调节能力、自我效能感和工作满意度四个变量之间均存在中等程度的正相关。（2）中介效应分析发现，在中小学情绪情绪觉能力影响工作满意度中，情绪调节能力（中介占比17.13%）与教学效能感（中介占比13.40%）的单独中介及链式中介作用（中介占比6.06%）均显著。这表明教师情绪觉察能力不仅可以通过情绪调节能力、教学效能感的中介正向预测工作满意度，而且还可以通过情绪调节能力和教学效能感的链式中介正向预测工作满意度，提示今后需要加强教师情绪觉察能力的培养，以提升教师的工作满意度。

线上海报（打开新窗口阅读）

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