报告类型：专题研讨会报告（Symposium）

报告安排： 2022-11-26 16:10-16:30 “教育心理专业委员会”专题研讨会 4

论文编号：01-S-019

关 键 词：幼儿;空间能力;性别差异;玩具态度

摘   要：早期空间能力的差异对学生在STEM（科学、技术、工程和数学）学科上的成就有重要影响，并可能在一定程度上解释女性在科学领域的代表性不足现象。因此，越来越多的教育心理学家认为，对所有学生进行空间智能的早期教育是必要的，这不仅有助于男女学生获得教育公平，而且有助于儿童在解决依赖于在脑海中形成形象的数学问题时形成优势，为所有人在数学和科学能力水平的后期发展提供实质性的帮助。Newcombe等（2015）认为空间能力可划分为内部静态、内部动态、外部静态和外部动态四种类型。本研究考察了129名4至6岁中国幼儿在这四种类型空间能力上是否存在性别差异及其家庭成因。具体包括图画完形测验、镶嵌图形测验、心理旋转任务、韦氏幼儿积木测验，空间类比测验、空间知觉测验、路径任务和视角任务。结果发现：（1）幼儿在外部动态的路径任务上存在性别差异，男孩得分高于女孩，而其他三种类型的空间能力上没有性别差异；（2）父母对男孩类玩具的态度在性别对路径任务的影响中发挥完全中介作用。这些结果说明早在幼儿阶段，儿童的外部动态空间能力就表现出男女差异，而且这一性别差异与父母对男孩类玩具的态度密切相关。这意味着幼儿阶段父母积极引导女孩玩耍男孩类玩具是减少男女空间能力差异的一个可能途径。

2022-11-26 16:10-16:30

“教育心理专业委员会”专题研讨会4

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